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下面附上一則新聞讓大家了解時事

中國時報【李萬吉】

三年多前,升高中的會考開始實施,因制度設計關係導致作文分數比重被過度強調,結果讓國中家長更重視「學作文」。前陣子公布107年高中學測也將調整作文測驗方式,學生必須在80分鐘寫出兩篇長篇作文,消息一出,讓高中家長也緊張了,看來坊間的作文補習班的業績還會繼續鼎盛。

許多人抱怨台灣學生的語文表達能力越來越差,尤其作文能力更是每下愈況,曾聽一位高中國文老師分享改作文考卷的感想,有些是詞不達意,抓不到文章主題;有些則言不由衷,堆砌許多華麗詞句,卻無法感動人。這是現場老師看到的果,但我們得想想原因是什麼?

在現階段的中小學課程和教學裡,寫作這件事往往是重量不重質,學校通常只規定老師每學期應要求學生寫幾篇作文,篇數達到就算盡了責任,且過程多淪為出題、寫作、批閱的形式,少了系統的引導和討論;就算老師很認真的批改,學生看了老師的評語能有多少啟發和提昇呢?

相較於一般科目的學習,寫作雖有些基本的規範,但沒有標準答案,需要從內心去啟發想法,不該是讓學生套套公式背範本。而且寫作某種程度像是學習樂器,需要正確的引導和足夠的練習,才能累積「功力」。如果我們真的重視寫作的學習,就得好好設計教學流程,提昇教學技巧。很遺憾的是,多數學校老師沒有時間或沒有能力這樣做,結果就只好由坊間的作文班來代勞了。

好文筆除了寫作技巧外,還需要有充實的內涵。除了廣泛的閱讀,也可透過對周遭的觀察、對事物的體驗、對問題的思考等方式,累積更多題材和想法。寫作能力的確很重要,但光靠考作文就期待老師會教作文,學生會寫作文,似乎把問題簡化了!

(作者為康軒文教集團董事長)

旺報【記者徐維遠╱綜合報導】

中共一方面強調九一八事變是中共反抗帝國主義侵略的序曲,同時也探究當時國民政府在抗戰中的角色;大陸國防大學戰略研究所所長金一南少將曾撰文提及中國抗戰歷史中的數精選項疑問,其中談到蔣介石政府為與日本求和,到1941年12月7日日軍偷襲珍珠港、美國對日宣戰後,才正式對日宣戰,此時距離九一八事變日軍大規模入侵已經10年3個月之久。

七七事變之後10天,即1937年7月17日,蔣介石發表著名的廬山講話,卻未正式對日宣戰;珍珠港戰爭爆發,當時中國全面抗戰早已開展4年5個月。金一南表示,侵略者已明火執仗、大半個中國被侵占,國民政府竟然還未向對方「正式宣戰」,一邊進行抵抗,一邊琢磨妥協,一邊盤算退路。

金一南說,首先是德國駐華大使陶德曼的「調停」,1937年12月2日蔣介石對陶德曼表示,中日可以談;後因侵略者攻陷南京後,條件加碼,「陶德曼調停」才宣告中止。

隔一年,日本外相宇垣一成的代表與國民政府行政院長孔祥熙的代表在香港祕密接觸「談和」,後因日本陸軍強硬派要「蔣介石下野」,交涉才告吹。

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